Inteligencia Emocional

Por Jon Berastegi:

La integración social, no se puede considerar como un producto de la educación, sino como un proceso que se inicia en la familia y posteriormente la escuela es la encargada de ofrecer y enseñar las habilidades y conocimientos necesarios para incorporarse a una comunidad social más grande, la vida adulta.

En la medida que enseñemos a nuestros alumnos habilidades y destrezas mediante experiencias de aprendizaje significativas, se enfrentarán con mayor o menor probabilidad de éxito ante las situaciones diferentes a lo largo de sus vidas, las cuales serán un órdago constante en su integración en la sociedad.

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Por Igor Fernández

Hay un relato del escritor Jorge Bucay titulado el circulo del 99, en el que el autor hace referencia a un aspecto de nuestra cultura de interesantes repercusiones en la vida diaria. Estamos hablando de la creencia, o la convicción de que nunca es suficiente.

Cuando conseguimos algo que deseamos, cuando nos acercamos allí donde estábamos deseando llegar, cuando por fin tenemos a tiro la satisfacción de nuestros anhelos, una voz familiar empieza a susurrarnos al oído: "no es suficiente", "esto está muy bien, pero si tuvieras la oportunidad de conseguir un poco más…", "si te quisiera un poco más", " si te pagaran un poco más", "si la vida fuera más sencilla…"

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Por Rosalia Peña Sarmiento 

Independientemente de la estructura familiar la asunción de roles influyen en el ambiente emocional de la familia. Los llamados roles de género- polémicos hoy por los contenidos que se asocian al mismo en diferentes latitudes- son “papeles” asignados culturalmente a mujeres y hombres, que varían según las distintas sociedades y culturas, clases sociales y edades, y en los diferentes periodos históricos. Los específicos roles de género y la atribución de responsabilidades generalmente están condicionados por la estructura familiar, el acceso a los recursos, determinadas repercusiones de la economía global, y otros factores locales relevantes, como pueden ser las condiciones ecológicas ( DS, FAO, 1997).

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Por Xurdana Imatz Larrocea

En nuestra vida diaria hemos llegado a patologizar el término estrés. Hablamos de estrés reduciendo el término a las secuelas negativas que puede acarrear el proceso de desadaptación. Pero, ¿Realmente sabemos lo que es estrés? ¿Y que es eso de estrés positivo y negativo?, ¿Y la ansiedad?

-El estrés es la respuesta inespecífica del cuerpo a cualquier demanda.

-La ansiedad es la emoción que surge ante una amenaza (real o irreal)

-El distrés son las consecuencias perjudiciales de una excesiva activación psicofisiológica (estrés negativo)

-El eustrés es la adecuada activación necesaria para culminar con éxito una determinada situación complicada (estrés positivo)

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Por Rogelio fernández

Abril ha sido un mes en el que ha surgido una nueva línea de trabajo en este blog, en su área de empresa, y que ha contado con varios artículos: el liderazgo.

Se ha hablado del liderazgo tranformacional en contraposición al liderazgo transaccional como una de las formas más adecuadas de liderar nuestras empresas. Además, y dentro del liderazgo transformador, se ha explicitado la teoría de Bass, donde dos de sus claves para el liderazgo están íntimamente ligadas a las emociones: la Influencia idealizada y la Motivación inspiracional.

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por Aitziber Barrutia Leonardo

En ocasiones vemos a los niños (y no tan niños), provocar escenas que rápidamente calificamos como “llamadas de atención”, que ignoramos con intención de evitar reforzarlas.

En estas situaciones los niños gritan, patalean, se hacen daño, adoptan actitudes regresivas, incluso pueden llegar a fingir discapacidades o enfermedades. Como vemos, no es tarea fácil mantener esta actitud que a veces se prolonga en el tiempo. Sin embargo, las ganancias deben de ser superiores a los perjuicios cuando ésta es una opción recurrente.

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por Jon Berastegi

La Inteligencia emocional rodea muchos de los elementos de la vida escolar, y por ello se puede y debe desarrollar en los diferentes espacios que ofrece la Educación formal. Estos son varios de los espacios donde la presencia de la Educación emocional es palpable:

1. LEYES EDUCATIVAS, LOGSE y LODE: Ya que mencionan el desarrollo integral del niño como objetivo principal.
2. DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS: Por ejemplo en Reglamento Orgánico de Centros, ya que la mayor parte de las conductas contrarias a las normas, se producen por falta de control emocional, y por las reacciones sociales que esto produce. (insultos, agresiones, destrozo del material,…)
3. EQUIPO DIRECTIVO: A éste le compete: “Trabajar de forma coordinada en el desempeño de sus funciones”. Para ello debe adquirir cierto carácter de liderazgo emocional. (escucha activa, asertividad,…)

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Por Rogelio Fernández

¿Cuál es el papel de las consultoras en el desarrollo de la inteligencia emocional en las empresas?

Esta pregunta surgió en una reunión de consultores a la que asistí hace unos días y me obligó a reflexionar sobre ello.

En mi opinión, las consultoras deben dar respuesta a las necesidades empresariales para que éstas consigan aumentar su capacidad competitiva. En este sentido, el reforzar una de sus principales fuentes de competitividad, las personas que trabajan en las organizaciones, supone uno de sus ámbitos de actuación, y dentro de éste, el desarrollo de las competencias emocionales es una nueva y excelente forma de poder hacerlo.

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Por Igor Fernandez

Una de las principales dificultades en el trabajo con adolescentes con algún tipo de trastorno emocional, es su alto grado de resistencia al tratamiento. Especialmente aquellos adolescentes de entre 13 y 17 años procedentes de situaciones familiares altamente disfuncionales, y que muestran comportamientos violentos, abuso de sustancias, conducta criminal, o suicida. Sus ineficaces y desadaptativas peticiones de ayuda, suelen llevarles a internaciones involuntarias en hospitales o centros de menores. El enfado que sienten hacia sus padres por la sensación de desprotección que estas situaciones les generan, y que se generaliza frecuentemente a todas las figuras de autoridad, no es exclusivo sin embargo de los menores en situaciones próximas a la marginalidad. Otros menores, procedentes de diferentes entornos y con una situación menos dramática a las espaldas también experimentan y expresan su rabia en su relación con sus progenitores y las figuras de autoridad a su alrededor (Emunah, 2005).

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Por Rosalia Peña Sarmiento

Vivimos emociones diversas durante el día. Una madre y trabajadora fuera de casa contaba que una de las tareas que debía realizar en su trabajo ( una vez a la semana) le producía una tensión tal que salía sin energía. Y para colofón- decía- al llegar a casa mis hijos se comportan peor, las discusiones con mi pareja aumentan: la vida familiar viene siendo cada vez más difícil. Me siento agotada, incapaz de aumentar mi jornada laboral ( hoy a medias), aunque los niños han crecido y lo necesito económicamente..

¿ Se puede impedir o vencer el síndrome del mal día?

Por suerte, esta madre ha identificado la situación que provoca dicha respuesta emocional, pero no es suficiente: las causas que le llevan reiteradamente a sentirse así deben quedar claras a fin de dirigir y regular sus emociones. 

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